「我的夢想是讓孩子在家就可以進入一個全息投影世界，跟著 AI 虛擬人學習。」這是科幻作家郝景芳對元宇宙構想的美好場景。「元宇宙將是整個人類文明的一次內卷，將引導人類走向死路。」這是科幻作家劉慈欣對元宇宙存在意義的質疑。
這是兩種對元宇宙截然不同的態度，美好虛構和現實對立。
實際上，元宇宙并不等同于 VR 虛擬現實，而是構建出一個與物理世界、現實世界截然不同的數字世界、虛擬世界。人們在虛擬世界中，不是以數字賬號參與元宇宙，而是像在現實世界中一樣以獨立的數字身份參與，并且可以讓自己的規則作用于元宇宙。
當元宇宙遇上教育，兩者之間會摩擦出怎樣的火花呢？情境化教學、游戲化教學、教師研訓，是目前學術界、科技界比較看好的教育元宇宙三大理想應用場景。
「同學們想象一下自己正處在……」這是老師在語文課、歷史課、地理課上經常使用的一句話，引導學生展開想象。在元宇宙的世界里，學生將不再需要老師口頭引導，就可以即刻進入史前世界近距離觀察恐龍，在唐朝盛世的街頭與波斯人經商，還可以在馬里亞納海溝的底端和珠穆朗瑪峰的峰頂上任意穿梭。教育元宇宙對既有教育最直接的改變就是，情境化教學。
在情境化教學模式下，學習者可佩戴 VR 終端進入教師預先創設或選擇的教學情境，借助頭戴式顯示器、耳機、手柄、數據手套等交互設備，開展多人在線探究式、協作式、具身化的學習活動。此外，學習者還可以進入不同的學科或專業教室，通過全息視頻、全景直播等技術連接遠程教學場所，開展實時可視化在線教學和基于實地實景的課堂互動。
扎克伯格對情境化教學場景中的教育元宇宙應用做了一些暢想。「學生不僅能夠近距離觀察不同星體，學習天體物理學，還可以被傳送到某個歷史節點和場景中，了解歷史進程。」
此外，游戲作為元宇宙的雛形，兩者的關系密不可分。網絡游戲與元宇宙的很多特征十分相似，比如虛擬經濟系統、強虛擬身份認同、強社交、自由創作、沉浸式體驗等。因此，游戲化教學成為教育元宇宙的另一理想應用場景。
教育元宇宙支持的游戲化學習可以理解為，一種借助 VR、AR、MR、
人工智能、腦機接口等技術，以學習為終極目標，以沉浸式游戲為主要手段，將知識、娛樂融為一體，實現真正意義上寓教于樂的學習方式。
比如學生可以選擇不同特點的游戲角色、不同難度的游戲人物、不同風格的游戲場景、不同類型的游戲主線，創造性地采用多種方式、多種途徑完成游戲任務，并在不破壞游戲框架和學習目的的情況下，享有創造游戲角色、續寫游戲主線等超級權限。
除了情境化教學和游戲化教學之外，教育元宇宙的另一理想應用場景是，創設教研情境輔助教師研訓。
相比于前兩者，教研情境更貼近真實課堂教學，可以模擬各種真實的教學事件，比如教學活動準備、師生問答、學生課堂違紀等。同時利用教育元宇宙創設的教研情境具有可重復性，能大大降低研修場景建設的時間和成本，促使教學研訓成為常態化活動。
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