2021“宙元年”概念被業界提出以來，除
金融、游戲動漫、文旅文博等領域外，“元宇宙+教育”成為教育研究者關注的熱點。習近平總書記強調，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力。元宇宙是整合多種技術的互聯網最新形態，其與教育領域的結合經歷了桌面式虛擬現實、沉浸式虛擬現實、拓展現實和數字孿生等多個階段，最終形成突破時空限制、知識鴻溝以及虛擬現實壁壘的教育元宇宙。深化大數據技術在教育領域的應用，利用元宇宙思維改革高校思想政治教育，將為課程思政注入新活力，也是高校思政教育值得探索的發展方向。
沉浸式體驗激活課程思政創新元素。元宇宙是數字生成的超現實世界，實現了與現實世界的深度融合。元宇宙與課程思政的結合，可以通過全方位模擬現實，建構具有立體感、真實感的沉浸式課程思政數字空間，給予學生多重感官及情緒心理的綜合體驗。沉浸式體驗能夠不受時空條件限制，為學生課程學習提供虛擬場景想象和體驗，使學生身臨其境，完全投入元宇宙營造的課程思政數字空間情境中。通過搭建模擬現實的數字孿生世界，思政元宇宙創造了“虛擬實驗室”等沉浸式教學場景，讓學生觀察和操作實驗設備，提高學習效果。元宇宙中的沉浸式課程思政體驗，不僅是現實場景的重現，還是社會、心理和文化環境的重塑。如通過沉浸式虛擬仿真技術，把學生帶入某一紅色歷史場景，立體再現歷史事件及背后的價值觀念，通過歷史場景中的虛擬體驗啟發現實思考，在潛移默化中引導學生知史愛黨、知史愛國，從而堅定學生理想信念，樹立正確的價值觀，傳承紅色基因。
數據整合提供學生個性化思政學習體驗。元宇宙根植于
區塊鏈及大數據技術，具有去中心化、分布式、可追溯性高的技術特點，能夠在創意活動中對課程思政內容進行創造、編輯以及反饋，實現學生個性化思政內容開發。當前，部分課程思政教學存在“兩張皮”的問題，專業教學與思政教學割裂。元宇宙作為一種整合性技術應用形態，超越了數字孿生與虛擬原生的階段，為知識數字資源的跨時空、學科的虛實融合重組提供支持。在元宇宙中的課程思政教育，可深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。元宇宙數據網絡實現的高效教學資源共享，能促進教學個性化內容生產和需求匹配，結合大數據與個性化“小數據”，為思政教育融入課堂提供有效幫助。
交互性激發學生思政學習主動性。元宇宙開啟課程思政互動體驗的大門，激發學生學習主動性和創造性。教師與學生實現了空間上的分離與身份的切換。通過虛擬人物進行互動交流，從信息分享到共同體驗，可改變以往思政教育中以理論灌輸為主的方式，增強了師生互動、生生互動、師師互動。同時，元宇宙與課程思政的結合，解除了現實角色的束縛，學生可以真身、分身、假身的方式在虛實間穿梭。一些實踐類課程思政關注學思結合、知行合一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，促進大學生在實踐中增強創新能力。
課程思政元宇宙具有巨大的發展潛力，也面對著一些問題和挑戰。一方面，沉浸式的仿真設計容易使大學生沉迷于虛擬世界，游戲化和娛樂性設計可能產生成癮風險；另一方面，元宇宙是基于數據搭建的虛擬宇宙空間，人與人的關系及交往方式被數據所構建和掩蓋，需要科學完善學生學習的評估效果體系，真實反映學生學習效果。在思政元宇宙技術賦能的同時，我們也應警惕元宇宙模式的負面影響，積極穩妥實現元宇宙在課程思政的落地和發展。
作者：劉曉燕（
北京交通大學語言與傳播學院副教授）張樂樂（北京交通大學語言與傳播學院碩士研究生）
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